Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Приморская средняя школа имени Героя Советского Союза М.А. Юшкова"

"Сайт перешел на новый адрес https://primorsk.krskschool.ru "

для обеспечения эмоционального взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса  (учениками, коллегами и родителями) (по В.А.Кан-Калику)

Рекомендации по коммуникативной подготовке к уроку:

• вспомните конкретный класс, в котором предстоит давать урок;

• попытайтесь восстановить в своей коммуникативной памяти опыт общения с данным коллективом, стремитесь положительные ощущения от общения с классом и блокировать отрицательные;

• вспомните, какой тип общения свойственен вам в данном классе, возможен ли он на этом уроке, вписывается ли в него;

• попытайтесь представить восприятие классом вас и материала урока;

• соотнесите присущий вам стиль общения и сложившийся тип взаимоотношения с классом, с задачами урока, попытайтесь добиться их единства.

Рекомендации по анализу процесса общения:

• попытайтесь определить причины своих педагогических ошибок:

  а) непонимание психологической ситуации и настроя партнеров по общению;

  б) «перескакивание» через некоторые обязательные этапы общения;

  в) недостаточная саморегуляция в общении;

  г) подмена задач общения только лишь задачами педагогическими;

  д) несоответствие предложенного вами стиля общения сложившемуся уровню взаимоотношений, атмосфере в классе, вашей собственной индивидуальности;

  е) механическое копирование стиля общения коллег;

  ж) недостаточное владение учебным материалом;

  з) психологические барьеры;

• постарайтесь определить, какие закономерности общения были вами нарушены;

• попытайтесь мысленно создать идеальную модель общения с этим классом;

• продумайте ситуацию будущего общения с этим классом.

• используйте варианты рефлексивныхвопросов для учащихся

  -На этом уроке Я научился………………………..

  - На этом уроке Я узнал, что…………………………..

  - На этом уроке Я нашел подтверждение тому, что…

  - На этом уроке Я был удивлен тем, что …

  - На этом уроке мне понравилось, что…………………………

  - На этом уроке Я был разочарован тем, что………………….

  - На этом уроке  самым важным для меня было…

  - На этом уроке Я   похвалил бы себя за ……………………

  - На этом уроке мне удалось…………………..

  - На этом уроке я сумел……………………

Рекомендации по взаимоотношениям с коллегами:

• будьте доброжелательны в отношении к другим членам педагогического коллектива;

• подходите к своим коллегам с оптимистической гипотезой, ищите то, что вас сближает;

• стремитесь к сотрудничеству, постоянно настраивайтесь на желание совместной творческой деятельности;

• стремитесь на опыте ваших коллег найти то, что представляется вам наиболее ценным, интересным, полезным, не сосредотачивайте свое внимание лишь на недостатках;

• ищите общие «профессиональные знаменатели» в работе с другими представителями педагогического коллектива, это поможет в работе.

Рекомендации по анализу собственной речи:

• в речи не должны присутствовать слова-паразиты;

• способность точно строить высказывание, не отвлекаясь от главных мыслей;

• следите за темпом речи, от него зависит эффективность усвоения знаний;

• обратите особое внимание на интонирование, верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, общий психологический микроклимат урока;

• исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на школьников, дестабилизируют их, вызывают эмоциональный дискомфорт.

Рекомендации по построению своих взаимоотношений с трудными школьниками:

• трудный школьник является следствием психологической или педагогической запущенности, возможной физиологической патологии;

• он находится под давлением негативных стереотипов, которые сформированы другими учителями, школьниками, родителями;

• необходимо подходить к трудному школьнику с оптимистической гипотезой; здесь особенно важны доверительность, умение передать, что понимаешь его внутреннее психическое состояние, сложности жизни;

• нельзя механически навязывать ребенку ту или иную позицию, необходимо выходить на нее через изменение отношения школьника к ней;

• необходимо изменить систему межличностного взаимодействия школьника с негативным окружением и наладить систему его психологических контактов со школьным коллективом;

• следует настойчиво искать не только деловых, но и непосредственных личностных контактов с трудным ребенком; в этом случае педагогическое взаимодействие обогатится системой живых человеческих переживаний.

Рекомендации по общению с неконтактными учащимися:

• избегайте в процессе общения с учащимися тупиковых ситуаций, выявляйте причины их возникновения;

• ищите пути преодоления ситуаций, когда во взаимодействии с детьми возникают «пустоты»;

• стремитесь наладить контакт со всеми учащимися.

Рекомендации по определению психологической атмосферы в классе:

• уметь наблюдать за детьми;

• воспринимайте выражение глаз ребят, их мимику, экспрессию;

• обращайте внимание на все детали поведения ребят, их настроение;

• будьте пластичным и оперативным в своих реакциях на поведение класса;

• учитесь сопоставлять сегодняшнюю психологическую атмосферу в классе со вчерашней, искать общий психологический знаменатель класса.

• используйте климатический круг для определения эмоционального климата в классе

Список музыкальных произведений, которые можно использовать на разных этапах урока

1. Начало урока (для активизации настроения)

1. Середина урока (для отработки навыков, выполнения алгоритмов, работа с текстом, выполнение упражнений, для пауз-расслаблений и др.)

                3.Конец урока (подведение итогов, для сосредоточения внимания)

 (по В.А.Кан-Калику)